编者按：

为落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量，近年来，西北工业大学电子信息学院全面推进课程思政建设，在构建高水平人才培养体系的过程中，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，教师们充分发挥每门课程的育人作用，使各类课程与思政元素有机融合、协同共进。

在此过程中，学院形成了一批课程思政优秀案例，为全面形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，进一步加强示范引领，自即日起推送课程思政系列优秀案例。希望通过系列优秀案例分享，提升教师的育德意识和育德能力，优化课程教学设计、创新课程教学载体，达到思政元素润物无声的育人效果。

从变换思维的角度看中国自主创新之路

教师简介：

李鑫，男，副教授，电子信息学院电子科学与技术系教学主任。主持省部级和校级教改项目各1项，“校企合作 双百计划”典型案例1项，曾获省部级微课教学比赛二等奖、校级“课程思政大练兵”一等奖、校级教师教学创新竞赛一等奖等。

课程简介：

《电路基础》以分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律及分析方法为主要内容，是一门既有系统理论又有较强实践性的学科基础课。该课程主要以启发学生电学思维、训练学生电路分析技能为主。在《电路基础》课程建设过程中，课程组充分挖掘、发挥课程自身所蕴含的思政教育元素，并将其有机融入课程教学中，使知识点具有正能量的特性，让学生在学习过程中与名人共情，于生活思考，予社会创造，达到课程思政的教学成效。

思政目标：

1. 哲学方法论：通过对相量法由来的介绍，给学生强调变换思路的重要性，进而引出三种哲学变换方法论，包括换元机智、转换机智和转向机智，培养学生变换思维的能力。

2. 爱国精神：通过介绍我国集成电路领域的“弯道超车”技术，既让学生对前沿技术有所认知了解，又能教育学生发愤图强、不断创新，将来为国家破解技术难题贡献力量，培养学生的爱国精神和民族自豪感。

3. 名人故事：通过对提出相量法的科学家（斯泰因-梅茨）和其著名的“一线万金”的故事进行动画介绍，弘扬科学精神、工匠精神、奋斗精神，既活跃了课堂气氛，又潜移默化地告知学生“知识就是力量，知识就是财富，知识改变命运”，激发学生的学习兴趣。

案例设计及实施过程：

在课堂教学过程中采用“基因植入”方法将思政教育元素自然有机融入到知识点中。此外，通过雨课堂设置相关思政研讨议题，以课堂研讨交流的形式充分激活学生的自我思政意识，在学生自我涌现的基础上，使用分析点评和总结提炼的方式，对学生涌现的思政闪光点进行点睛与升华，达到“同频共振”的思政育人效果。

具体实施过程如下：

1. 哲学方法论：在介绍完相量法的概念后，画出相量法的结构示意图，强调相量法采用的是一种变换思路，进而引出三种哲学变换方法论，包括换元机智、转换机智和转向机智，每种机智都给出了具体事例。

换元机智：通过变换事物的某个因素或条件产生新思路，比如把常温常压变为高温高压，石墨就变成了金刚石。

转换机智：如果解决问题A比较困难，可将问题A变成问题B，问题B解决了，问题A也相应得到解决。比如爱迪生让他的助手测量梨形玻璃泡容积，助手很长时间没有算出来，爱迪生说：“咱们换个思路”，于是他将梨形玻璃泡灌满水，然后对助手说：“去把这里的水倒进量杯看一下容积，那就是我们需要的答案”。此处事例还有中国著名的曹冲称象的故事。

转向机智：当思维在一个方向受阻时，可以转换一个方向。例如1935年英国政府委托物理学家罗伯特沃森瓦特利用电磁波制造一种“杀人光线”，用来消灭敌人甚至摧毁飞机。瓦特进行了很多实验都失败了，但是他转念一想飞机能否将我们发射过去的电磁波反射回来呢？如果能，岂不是可以及早知道敌机空袭吗？于是瓦特转换了研究方向，终于发明了世界第一台雷达。

2. 爱国精神：紧接着通过雨课堂布置一道研讨议题，让学生以课堂研讨交流的形式谈谈自己对变化思维的认识。然后教师对学生的思政闪光点进行分析点评。最后教师结合自身的科研方向，对我国科学家们所研究的集成电路领域“弯道超车”技术进行介绍，包括碳基工艺和冰刻技术，让学生意识到变换思维的重要性，既让学生对前沿技术有所认知了解，又能教育学生发愤图强、不断创新，将来为国家破解技术难题贡献力量，培养学生的爱国精神和民族自豪感。

3. 名人故事：最后通过卡通图片的形式对提出相量法的科学家（斯泰因-梅茨）著名的“一线万金”故事进行介绍，弘扬科学精神、工匠精神、奋斗精神，既活跃了课堂气氛，又实现了“知识传授与价值引领相结合”的教学目标。